Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan. Esta frase, del biólogo y pionero de la psicología evolutiva Jean Piaget, resume la filosofía de la metodología de Trastes. Nuestros equipos docentes trabajan con técnicas de estimulación temprana, lo que significa exponer al alumnado a recursos y actividades que fomentan sus conexiones neuronales durante el entretenimiento.
Si sabemos que en la primera infancia se aprende muchísimo a través del juego, la planificación de este es fundamental para poder sacar el mayor provecho del exponencial desarrollo cerebral que se produce en esta etapa de la vida. En el nacimiento el cerebro humano está en un 25% de su desarrollo. Llega al 50% en los primeros 18 meses de vida, y a los seis años alcanza el 90%. Por ello, la etapa de la educación infantil, en su primer y segundo ciclo, es importantísima para sentar las bases del conocimiento del alumnado, en sus distintas áreas.
Es el desarrollo y crecimiento del cerebro el que determinará sus destrezas y habilidades y es el desarrollo al que debemos dedicarle nuestra atención una vez que el cuerpo está atendido. Realmente requiere atención, porque el desarrollo del cerebro no se produce por una orden dada por la naturaleza, no sucede porque esté programado para desarrollarse. El cerebro solamente crece y se fortalece si se utiliza, igual que ocurre con los músculos.
El cerebro del bebé nace con una cantidad inmensa de células cerebrales, las neuronas, esperando comunicarse entre sí y formar una intrincada red de conexiones entre unas y otras. Las neuronas solamente formarán circuitos y redes neuronales si son activadas. Y esto se logra con los estímulos que recibe el niño o la niña, con la actividad de su propio cuerpo y con todas las experiencias que viva.
Esto significa que no es suficiente con nacer con un cerebro “inteligente”, sino que se necesitan los estímulos que llegan del entorno para que esa inteligencia se manifieste. El desarrollo no es un proceso que resulta del azar, tampoco depende totalmente de un programa biológico establecido. El desarrollo se produce gracias a la combinación de lo aportado por la genética, de la programación cerebral dada por la naturaleza y de la actuación del entorno en el que vive el o la menor.
La estimulación temprana tiene el objetivo de enriquecer el entorno del alumnado para que su desarrollo sea lo más pleno posible.
Los juegos y las actividades que proponemos en las aulas de Trastes buscan responden a este objetivo. Por ello, los equipos docentes disponen de un cuaderno de planificación y seguimiento de su grupo escolar. En dicho documento se plasman con antelación los juegos que serán programados cada semana en el aula, por la mañana y por la tarde, junto con los materiales que serán necesarios y los objetivos educativos que persiguen.
Con la planificación se busca la diversificación y la equidad entre distintos tipos de actividad. La experimentación del alumnado no debe quedar en manos de la improvisación, por cuanto debe ser acorde con su edad y progreso madurativo. Asimismo, debe abordar por igual las distintas áreas de desarrollo que se trabajan en la etapa educativa de 0 a 3 años: crecimiento en armonía; crecimiento y exploración del entorno; y comunicación y representación de la realidad.
En estas tres áreas de desarrollo intervienen habilidades y conocimientos de muy distinta índole, pero con estrecha relación entre sí: la autopercepción y el desarrollo motriz, el conocimiento espacial y de asociación (área matemática), y el desarrollo del lenguaje.
Los juegos, por lo tanto, han de ser orientados a que los niños y niñas disfruten, y al mismo tiempo, para que extraigan experiencias y conocimientos que pondrán en relación con otros nuevos juegos y actividades. Esta asociación inconsciente conducirá a posteriores asociaciones y conclusiones que incrementarán su conocimiento sobre el mundo a su alrededor. Además, en este proceso de creación de conocimiento su cerebro está siendo estimulado y entrenado para la adquisición posterior de saberes y habilidades en futuras etapas.
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